浅谈中职语文教学中的问题及对策

     学好语文在高考中会立于不败之地,曾多年参加高考语文阅卷的老师根据阅卷经验真切体会到“得数学者未必得天下,失作文者必定失天下。”既然语文如此重,作为一名中职学校的语文教师,这是我们的教学目标之一。搞好语文教学,也是为了我们的学生能够更好的交流和发展。 
关键词语文教学;存在问题;教学方法 
通过网络学习,我知道了语文教育不再单纯局限于以往的“字、词、句、章”的学习,必须建立大语文观。在大语文观的指导下,实行课程内容、课程实施等根本变革,构建开放而富有活力的语文课程体系。过去的语文教学存在一些不足,无法适应21世纪社会对人才的求,所以我们语文老师,多看一些语文课程改革的新理念、新目标等书籍,来提高自己的理论基础。 
一、 中职语文教学中存在的问题 
语文是从事学习和工作的基础工具,语文学科又是学习其它各门学科的基础。在整个中职基础教育中,语文课开设的时间最长,所占的课时最多。教师教语文、学生学语文所花的精力也很多。然而语文课堂教学效率却不高。许多语文能力强的学生却不是语文老师教出来的;而语文老师教出来的则多数语文能力平平甚至较低。主存在以下问题 
1、 教学的随意性和程式化。随意性表现在每一单元或每篇课文教学目标不明确或不具体,教学点不清楚,不突出。少数教师的课堂教学不是东扯一点,西扯一点,就是随意放羊,顺着学生的兴趣或思路走,使每一个45分钟都浪费在这无效的课堂上,语文知识的学习和语文能力的训练没有形成有规律可循的序列和系统。作文训练常常是重复着初中生的作文题,初中生又重复着小学生的作文题。教师对于中职的教学比较松散。存在一些心理上的忽视、不认真对待。 
2、 教学与实践脱节。学生们的学是在一个封闭的校园内,脱离了社会,脱离了自然。只能从图片和文本上获取信息。生活处处皆语文,让学生在社会实践中懂得语文知识,再把从语文中学到的技能回馈给社会。 
3、 教学的研究设计。问题流于形式,没有引导学生抓住课文的重点问题进行探究,浪费了时间,课堂效率不高;对课文练习中设计的题目置之不理,没有在课上或课下落实。这就是教学研究设计的失误。 
4、 教师缺乏新的教学理念,学生主体地位未能落实。新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式,使学生能真正成为学习的主人,教师只是学生学习活动的组织者和合作者,而不是权威的讲授者。但是,目前以教师讲析为主,学生被动接受的教学方式仍占主导地位。很多教师备课是认真而充分的,他们翻阅教参,上网查找资料,到了课堂上更是抓紧45分钟,惟恐讲得不够深,不够透。并且教师对于中职学生,很多是放羊吃草,不能给与足够注视。 
以上是在教学中常会出现的一些问题,其实很多问题就是态度问题。作为教师知道中职的孩子只好好引导也会很成功、很棒的! 
二、 中职语文教学的方法与对策 
1、科学设计内容,增强教学的实用性。作为中职语文教师在教学改革上,首先有“敢破敢立”的责任感,大胆探索的使命感,与时俱进的紧迫感。大胆改革教学内容,根据不同专业选择不同的教学内容,可以对现有的篇目体系进行增减或重组,尽量选用与学生所学专业紧密结合的材料作为教学内容。 
2、进行分组教学。课程改革试验求从形式和内容上都进行小组合作学习,求非毕业班必须按小组安排座位,求课堂教学必须发挥小组合作学习的作用。应该说采用小组合作学习的方式来组织教学,激发了学生的积极性,调动了学生的主动性,培养了学生的合作意识,也取得了一些实际的教学效果。 
3、课堂提问应培养学生的发散思维。课堂中的提问,目的是使学生在掌握知识的同时,训练和提高思维能力,因而教师应注意提问的角度和问题的深度。善于从不同的角度启发学生,可以使学生掌握解决同一问题的多种解答方法,既拓宽思维的空间,又能培养发散思维能力。例如,对一篇课文的段落划分,有时不只一种划分,那么就可以引导学生思考假如按其它标准,又该如何划分呢?学生通过这些训练,就会明白原来解决问题的方法有时不是单一的。 
4、强调多种教学方式的综合运用与教学过程的实践性。行为导向教学求教师以职业能力为本,突破学科体系的限制,在优化教学内容的同时,以职业行为活动为依据,综合各学科的知识点和技能,形成师生双向互动的开放式社会化教学方式。教学方法的选择应以能力(知识、技能和相应经验)培养为目标,以模拟教学、案例教学、项目教学或角色表演等为载体,在教师的精心设计下,通过多种不定型的实践活动形式,引导学生心、手、脑并用,教、学、做结合,身体力行地获取知识与技能,激发强烈的学习兴趣,促进学生独立思考能力、创新能力和实践能力的形成。 
语文学科是一门基础学科,对于学生学好其他学科、对于学生今后的工作和继续学习、对于弘扬民族的优秀文化和吸收人类的进步文化、提高国民素质等都有重的意义。因此,在语文教学中,应努力加强学生语文素养的训练,切实提高学生的语文成绩。